一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.西方教育史上，首倡“從做中學”的是()
A.布魯納
B.康德
C.杜威
D.盧梭
2.將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，這是()。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分的
D.從課程的任務角度劃分的
3.決定教育領導權的是()。
A.生產力
B.科學技術
c.文化
D.政治經濟制度
4.學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為()。
A.學校校園文化
B.學校教師文化
C.學校制度文化
D.學校物質文化
5.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是()。
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認定的過渡辦法》
C.《<教師資格條例)實施辦法》
D.《中華人民共和國教師法》
【參考答案】
一、單項選擇題
1.C【解析119世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。
2.D【解析】關于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
3.D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰就能控制學校教育的領導權。因此政治經濟制度決定著教育的領導權。
4.C【解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態，不同層次、不同性質的學校有不同的組織形態和體系;二是規章制度;三是角色規范。
5.D【解析】見《中華人民共和國教師法》第l0條。
6.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的()。
A.人身自由權
B.人格尊嚴權
C.身心健康權
D.隱私權
7.每年9月10日被定為“教師節”始于()。
A.1985年
B.1989年
C.1993年
D.1995年
8.“教育即生長”是教育哲學家()的觀點。
A.赫爾巴特
B.皮亞杰
C.杜威
D.瓦•根舍因
9.有計劃、有目的、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動是()。
A.制定課程標準
B.制定教學計劃
C.課程設計
D.明確培養目標
10.被稱為“課程評價之父”的教育家是()。
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛齊
【參考答案】
6.C【解析】身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權。
7.A【解析11985年1月21日，第六屆全同人大常委會第九次會議作出決議，將每年的
8.C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發展的過程，所以教育也是生長、發展的。
9.C【解析】總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。
10.c【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。
11.當前世界范圍內最基本的教學組織形式是()。
A.分組教學
B.個別教學
C.班級授課制
D.復式教學
12.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其()很高。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區分度
13.道德教育的認知模式理論的提出者是()。
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.麥克菲爾
D.班杜拉
14.德育過程的基本矛盾是()。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內容和方法的矛盾
D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
15.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是()。
A.認知模式
B.體諒模式
C.社會模仿模式
D.說理教育模式
【參考答案】
11.C【解析】班級授課制是當前世界范圍內學校教學的主要形式。
12.D【解析】測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。
13.B【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。
14.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
15.B【解析】與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。
16.班主任工作的中心環節是()。
A.了解和研究學生
B.教好與管好學生
C.做好個別教育工作
D.組織和培養班集體
17.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和()。
A.專制型
B.指導型
C.民主型
D.溺愛型
18.斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的()。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
19.人的身心發展的兩個特殊性是指()。
A.順序性和發展性
B.社會實踐性和階段性
C.社會實踐性和能動性
D.不平衡性和均衡性
20.在古代社會，“才高八斗”和“學富五車”體現的是教師的()。
A.道德形象
B.人格形象
C.財富形象
D.文化形象
【參考答案】
16.A【解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。
17.C【解析】班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威性、民主型、放任型。
18.B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現了斯巴達和雅典兩種教育體系。
19.C【解析】個體身心發展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發展是在社會實踐過程中實現的;二是人的身心發展具有能動性。
20.D【解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，體現的是教師的文化形象。
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.智育的任務為()。
A.傳授知識
B.發展智力
C.形成技能
D.有鑒賞和創造美的能力
E.培養自主和創造性
2.中小學體育的主要任務有()。
A.增強學生體質，促進其身體正常發育
B.提高運動素養傳授必要的知識技能
C.參加各種體育競賽，選拔運動人才
D.增強體育興趣，形成良好的精神品質
E.養成運動習慣，培養健康的體育觀念
3.多伊奇將目標獎勵結構劃分為()。
A.合作
B.競爭
C.個人主義
D.內在
E.外在
4.泰勒原理所包含的四大問題是()。
A.課程政策是如何制定的
B.學校應達到哪些教育目的
C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標
D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗
E.怎樣確定這些目標正在得到實現
5.德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有()。
A.動機作用
B.方向作用
C.習慣和方法上的支持
D.提升智慧
E.獲得體魄、體能的提高
6.學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有()。
A.積極關注和信任來訪學生
B.充分支持和鼓勵來訪學生
C.注重來訪學生的主觀參與
D.個別學生，個別問題
E.嚴格為來訪學生保密
7.教師的地位應包括()。
A.社會地位
B.學校地位
C.經濟地位
D.政治地位
E.文化地位
8.講授法可以具體分為()幾種方式。
A.講述
B.講評
C.講練
D.講讀
E.講解
9.學校事故作為一種侵權行為，應具有的基本特征有()。
A.學�；蚪處熐趾α藢W生的合法權益
B.學校或教師基于故意而實施的行為
C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權
D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利
E.必須是學�；蚪處熁谶^錯而實施的行為
10.學校子系統包括的基本因素有()。
A.教育者
B.受教育者
C.教師
D.教育影響
E.學生
【參考答案】
二、多項選擇題
1.ABCE【解析】”有鑒賞和創造美的能力”是美育的任務。
2.ABCDE【解析】普通中學在體育方面的要求是：(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣;(2)培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;(3)培養學生良好的衛生習慣，了解科學的營養知識。
3.ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結構劃分為合作、競爭和個人主義。
4.BCDE【解析】“泰勒原理”揭示了課程編制的四個階段，即確定課程目標、選擇課程內容、組織課程內容、評價課程。它是現代課程論最有影響的理論構架。
5.ABC【解析】D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
6.AIdE【解析】咨詢活動的基本原則為ABCE四項。
7.CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位組成。
8.ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，其基本形式是教師法、學生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方式。
9.ACE【解析】學校事故的特征：(1)學校或教師侵害了學生的合法權益;(2)侵害行為的侵害對象是學。生的人身權;(3)必須是學�；蚪處熁谶^錯而實施的行為。
10.ABD【解析】學校子系統包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。
三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1.教育學作為一個學科獨立的標志是__________。
2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和__________。
3.我國的教育目的的理論基礎是__________。
4.當前實施素質教育應該以培養學生的__________和社會實踐能力為重點。
5.教師職業的最大特點在于__________。
6.在我國，課程具體表現為課程計劃、__________和教科書。
7.實施全面發展教育的基本途徑是__________。
8.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是__________。
9.教學工作的基本程序是備課、上課一__________、課外輔導、學業成績的檢查與評定。
10.班主任是班級的組織者、領導者和__________。
【參考答案】
三、填空題
1.夸美紐斯的《大教學論》;
2.教育再生產科學知識;
3.馬克思主義關于人的全面發展學說;
4.創新;
5.職業角色的多樣化;
6.教學大綱;
7.學校教育;
8.模象直觀;
9.作業檢查與批改;
10.教育者。
四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
1.教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。()
2.文化與教育之間的關系是文化決定教育。()
3.學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。()
4.“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。()
5.學校課程就是在學校中開設的所有課程。()
6.掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。()
7.教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。()
8.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采取的方法。()
9.一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固關系，這節課就屬于綜合課。()
10.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。()
【參考答案】
四、判斷題
1.×【解析】教育有自己的學科獨立性。
2.×【解析】教育是一種特殊的文化現象;教育與文化相互依存、相互制約。
3.√【解析】學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。
4.√【解析】題干正確。
5.×【解析】課程是指學生在校期間所學內容的總和及其內容安排。它不僅包括課內教學還包括課外活動、家庭作業和社會實踐活動。
6.×【解析】知識的掌握不能完全決定智力發展水平。
7.√【解析】教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。
8.×【解析】教學方法是師生為完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式。
9.√【解析】這是綜合課的方法。
10.√【解析】學生思想品德的形成具有長期性和反復性，操之過急的思想品德教育會適得其反。
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.教育目的
2.學校教育制度
3.研究性學習
4.講授法
5.美育
【參考答案】
五、名詞解釋
1.教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。
2.學校教育制度：學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類的學校系統具體規定的學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。
3.研究性學習：指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
4.講授法：是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法，通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律，引導學生分析和認識問題，并促進學生的智力與品德發展。
5.美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述現代學校教育制度改革的趨勢。
2.簡述班主任在班級管理中的地位和作用
3.簡述間接經驗和直接經驗的必然聯系。
4.20世紀以后教育的新特點是什么?
【參考答案】
六、簡答題
1.現代學校教育制度的改革趨勢是：
(1)加強學前教育及其與小學教育銜接;
(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;
(3)普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)終身教育受到普遍重視。
2.班主任在班級管理中的地位和作用：
(1)班主任是班級建設的設計者;
(2)班主任是班級組織的領導者;
(3)班主任是班級人際關系的藝術家。
3.間接經驗和直接經驗的必然聯系為：
(1)學生認識的主要任務是學習間接經驗;
(2)學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎;
(3)防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
4.20世紀以后教育的新特點是：
(1)教育的終身化;
(2)教育的全民化;
(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;
(5)教育技術的現代化。
七、論述題(共10分)
論述“德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程”，并聯系實例來說明其中的一個觀點。
【參考答案】
七、論述題:公務員考試在線教師招考網提醒：論述題答題要點必須附帶解釋，否則不得分或得分低。
1.目前我國德育工作在現實的教育效果、針對性、主動性和實效性上都存在問題，對青少年學生的說服力和吸引力不強。要增強德育的實效性和感染力，注重方法的變革是十分重要的，學校德育工作應注重“以德育人”。“以德育人”就是要求德育工作者不僅在口頭上要求學生有思想品德，更重要的是要用行動把什么是道德展示出來。
2.德育過程是在教師有目的有計劃地教導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養能力、形成社會主義的品德的過程。教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德。
3.德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程。(1)學生品德的發展是在活動中能動地實現的。
在德育過程中，學生是能動地吸取教育影響的。(2)道德活動是促進外界的德育影響轉化為學生自身品德的基礎。(3)進行德育要善于組織、指導學生的活動。在德育過程中，既要組織學生積極參與各種教育活動，又要引導學生自覺進行個人內部的道德修養活動，使兩者聯系起來，相互促進。
八、案例分析題(共10分)
某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場“表演”。
師：“同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的裝演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。
請結合案例，分析教師應如何上好一堂課?
【參考答案】
八、案例分析題
1.明確教學目的。
2.保證教學的科學性與思想性。
3.調動學生的學習積極性。
4.根據實際情況調整教學計劃。
5.組織好教學活動。
6.布置好課外作業。
(圍繞上面幾點展開論述。)