各位評委老師,大家好!我是xxx，我今天要說課的題目是晉教版八年級下冊第七章第三節《臺灣—祖國的神圣的領土》第一課時，我認為說課應該以新課程理念為指導,圍繞說教材,說教法,說學法,說教學程序四個環節進行.首先,我對本節教材做以下的分析:
本節內容是認識省級區域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣,突出了知識之間的聯系性.學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題,在此基礎上討論臺灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節內容教學的主要思路.從教材結構上看,本節課既是學習新疆的延伸,又為學習其它香港和澳門奠定了基礎,起到承上啟下的作用,因此本節課是教材的重點.
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面:
【知識與技能】
1.通過讀圖,使學生能夠說出臺灣省的位置、范圍組成以及周圍的海域。
2.通過讀材料明確臺灣自古以來就是中國的神圣不可分割的領土。
3.聯系地形和氣候的相關知識，說出臺灣為什么是我國的寶島。
【過程與方法】
1.學生讀圖，教師提出讀圖要求，指導讀圖的方法，讀出臺灣的海陸位置和緯度位置，培養學生讀圖和用圖的能力。
2.通過分析臺灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產分布圖，讓學生自己分析得出臺灣物產豐富的原因，培養學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過史實材料,使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土,激發學生的愛國情感。使學生認識到盡早實現臺灣和祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養學生愛國主義情感,以及神圣的的民族感、使命感、責任感。
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的重點是：影響臺灣自然資源分布的原因
本節課的難點是影響臺灣自然資源分布的原因.
我確定這個難點的依據：一是教材,影響自然資源分布涉及到緯度位置,地形,氣候等是多方面的地理因素,本身就是很復雜的問題;二是學生綜合分析問題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結論.
重點和難點已經確定,怎樣處理教材就水到渠成了.本節課詳講的內容是臺灣是中國不可分割的神圣領土,臺灣的自然環境特征.
那么,如何把握重點,突破難點,實現本節課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段.教法的選擇要根據"教無定法,貴在得法"和"以學為法"的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。在本節課教學活動中,我采用講練結合的啟發引導式教學方法,合作討論法和利用圖片展示的直觀教學法。我采用這種教法的依據有三:一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建，知識再構建依靠提出問題,引導推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構知識體系。二是根據新課改精神,教師轉變課堂角色,由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者,合作者與促進者。.三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來,變難為易,學生更容易理解。
在教學手段上,充分發揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字,圖像,聲音等有機集成并顯示在屏幕上,以強化教學的直觀性,幫助學生理解記憶,提高教學課堂效率.
教學矛盾的主要方面是學生的學，教是手段,學是中心,會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”,培養學生獨立獲取知識的能力,以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮,本節課我主要從以下幾個方面滲透學法:
首先,在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現自己,抓住這一生理特點,創造多種機會和條件,讓學生參與進來,提出自己解決問題的辦法,發揮學生學習的主動性,使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中,掌握比較,分析綜合,歸納總結等科學的學習方法。
其次,有效利用互聯網和圖書館知識量豐富,資源共享這些優點,我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識,向學生介紹一些網站,搜索引擎和關鍵詞,教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索,激發學生的學習動機,通過師生問答,把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領土,臺灣的自然環境特征”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景,兩次合作討論來完成.
激趣設懸,采用多種直觀手段,有利于使學生的注意力始終集中在課堂上.本節課在導入過程中,首先播放反映臺灣風光的動畫和歌曲《阿里山的姑娘》,然后設懸念問:這些圖片和歌曲反映的是那個地區的？其次提問臺灣島與臺灣省含義相同嗎？臺灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風光呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省,導入新課。這種直觀的導入法有兩個優點:一是使用直觀的手段,可以激發學生的學習興趣；二是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。
本節課第一部分內容臺灣的自然環境及臺灣和大陸的關系.承接導課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領土?你知道那些史料和證據?讓學生根據自己查找的資料說一說2.然后我再歸納補充,進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土。這樣處理的依據是:1,改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然.為后面學習自然環境作鋪墊。2,這個問題的設置旨在激活學生已有的知識儲備,讓學生參與教學活動。(首先,從地緣關系上,臺灣原來就是祖國大陸的一部分.后來由于地殼運動,大約一萬年前,臺灣海峽相應的部分下沉,臺灣島于是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島.其次,從血緣關系上看,臺灣的居民中,漢族約占97%,主要來自大陸的廣東,福建等省.最后,從行政區劃,文化淵源上看,臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。比如三國,明末,清朝……,但是由于種種原因,臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態)。
在臺灣自然環境這一部分內容,我將結合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解.通過讀圖,讓學生回答以下問題:1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島等地理事物；2.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位；3.看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍；4.臺灣地形狀況怎樣？
然后我作如下的補充:(臺灣島上約2/3是山地,是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈,山勢巍峨,群峰挺秀,從山麓到山頂分布著大面積的森林.玉山海拔3952米,是我國東部最高峰.東部山嶺直抵太平洋岸,西部是較寬闊的平原,地勢東高西低.)
以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開始,外國列強多次侵犯臺灣,他們主要是看準了寶島臺灣的"寶",寶"體現在哪些方面呢？讓學生閱讀教材“美麗富饒的寶島”,分析討論回答下列問題:
1.臺灣森林資源分布在什么地方，為什么？2.為什么臺灣森林樹種十分豐富？3.臺灣主要有哪些農產品？4.臺灣盛產這些農產品的原因是什么？5.臺灣有哪些礦產資源,分布在哪里？6.臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源？
這樣處理的依據有二:一是條理清晰,知識點明確,拓展學生的思維,突現學生的個性.二是突出了地理學科的特點,即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養學生通過地圖獲取地理知識的能力.
本節課,我設計練習（填圖題）,考查學生用圖,填圖的能力。練習題,起到了鞏固本節內容,考查學生掌握情況,反饋教學效果的功能。練習題確定的原則是:遵守教學大綱,突出思想性,基礎性，訓練量適中。
對于課后總結這一環節,我的理解是,他不應該僅僅為知識的簡單羅列,而應該充分發揮學生的主體作用.從學習的知識,方法,體驗三個方面進行歸納.所以我設計了以下幾個問題:通過本節課的學習,1.你學了什么2.你的體驗是什么3.你掌握了什么？設計的意圖是回顧知識,強化記憶.
本節課的板書我是如下設計的:這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰,層次更加分明,重難點更加突出,從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整.然后結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果.
布置作業:讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文.這樣有利于培養學生的創新意識和愛國熱情,增強社會責任感.說課完畢,謝謝大家!