B.職業(yè)道德
理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。
16．小學后期初中時期的學習動機（B ）
A.學習興趣
B.獲得贊賞
理由：《教育心理學》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。
17、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A ）
A.教學
B.課外活動
C.勞動教育
理由：德智體美等育的基本途徑都是教學，德育的特殊途徑是班主任工作。
18．個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于（A ）
A.對挫折的認識
B.情境
理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。
二、判斷題
1.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對）
2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對）
3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）
4.教學是一種傳授知識的活動。(錯）
理由：《教育學》-教學時系統(tǒng)的科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動
5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。(對）
6.不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）
7.學校心理健康教育是面向全體學生。(對）
8.素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。(對）
9.認知方式認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯）
理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發(fā)生。
10.德育必須從提高道德認識開始。(錯）
理由：《教育學》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。
11.義務(wù)教育發(fā)展的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）這個應(yīng)該是對的
12．學校或教育機構(gòu)對學生具有教育和管理權(quán)，學生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對）
13.智力影響學習的發(fā)生，影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯）
理由：《教育心理學》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學習的發(fā)生， 只影響學習的速度、數(shù)量等
回答人的補充 2010-06-23 12:07
三．案例分析
1．李老師對學生的成績進行排名，并張貼。對一個學生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！”
請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。
2、王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。”一個學生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。
請用教育原理分析。
四、論述題
1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。
2、簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？
五、作文
河南省委書記提出的“三平”精神，“平凡中的偉大”，“平靜中的波瀾”，“平常中的熱血”。教師的崇高最能體現(xiàn)這些精神。自擬題目，除詩歌外作文！