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　　核心提示：2012年浙江省中小學教師錄用《小學教育基礎知識》考試說明...

(三)應用

1、運用感知覺的規律提高直觀教學的效果；

2、運用注意的規律提高學生課堂的注意力；

3、運用記憶和遺忘規律提高學生的記憶效果；

4、聯系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優越性；

5、結合實際談談如何根據記憶和遺忘的規律防止不必要的遺忘；

6、創造性思維能力的培養；

7、結合學生談談如何培養學生創造性活動的能力；

8、根據言語感知與理解的特點談談如何培養學生的閱讀能力。

三、情感和意志過程

(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關系；

2、情緒與情感的種類；

3、意志的概念與特征；

4、意志品質。

(二)理解

1、情緒與情感的功能；

2、意志行動的過程。

(三)應用

1、根據情緒與身心健康的關系談談如何調節人的情緒；

2、談談對學生意志力的培養。

四、人格心理

(一)識記

1、人格的概念與特征；

2、需要的概念；

3、動機的概念；

4、氣質的概念；

5、性格的概念；

6、智力、創造力的概念；

7、智力的結構、創造力的結構。

(二)理解

1、人格的結構；

2、影響人格形成與發展的因素；

3、需要的種類；

4、馬斯洛的需要層次理論；

5、動機的種類、功能；

6、氣質類型的特點；

7、性格的類型；

8、影響性格形成與發展的因素；

9、智力結構的有關理論，尤其是多元智力理論；

10、影響智力形成與發展的因素。

(三)應用

1、談談如何培養學生優良的性格；

2、如何根據學生氣質特征因材施教；

3、如何培養學生的創造力；

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發展

(一)識記

1、人生全程發展的概念、人生全程發展觀；

2、個體心理發展年齡階段的劃分及年齡特征；

3、認知結構、認知發展、圖式、同化與順應等概念；

4、皮亞杰關于兒童認知發展的階段；

5、艾里克森的人格發展階段理論；

6、科爾伯格關于兒童道德發展階段的劃分。

(二)理解

1、影響個體心理發展的因素；

2、皮亞杰關于兒童認知發展的基本觀點及其評價；

3、艾里克森關于人格發展的基本觀點及其評價；

4、科爾伯格關于兒童道德發展的基本觀點及其評價。

(三)應用

1、根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論談談如何促進兒童的認知發展；

2、根據艾里克森的人格發展階段理論談談如何培養小學生（或中學生）的人格發展；

3、根據科爾伯格的兒童道德發展階段理論談談如何提高兒童的道德判斷能力。

六、小學生心理發展特征

(一)識記

1、小學生動作發展的特點

2、感知覺發展的特點

3．記憶發展的特點

4、思維與智力發展的特點

5、言語發展的特點

6、情感發展的特點

7、個性發展的特點

(二)理解

1、道德發展的特點

2、小學生人際關系發展的特點

(三)應用

1、根據小學生認知發展的特點提高小學生的認知能力

2、根據小學生情感發展特點豐富小學生的情感體驗

3、根據小學生個性社會性發展的特點促進小學生個性、社會性的發展

4、根據小學生道德發展的特點提高小學生的道德能力。

七、學習理論

(一)識記

1、學習的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關于學習的劃分

3、替代性強化的概念

4、發現學習

5、有意義言語學習

6、加涅的智慧技能

7、觀察學習的過程

8、先行組織者的概念與作用。

(二 )理解

1、桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質

2、巴甫洛夫的經典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學習理論

4、布魯納的發現學習與奧蘇伯爾接受學習的比較

5、加涅對教學心理學的貢獻

6、羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區別

7、加涅的認知加工學習觀。

(三)應用

1、強化對學習的意義

2、斯金納關于行為塑造、程序教學的意義

3、班杜拉的社會學習理論的意義

4、加涅關于學習結果的劃分與學生的全面發展

5、羅杰斯的非指導性學習理論對新課程改革的意義。

九、知識的學習與遷移

(一)識記

1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；

2、安德森關于知識的分類

3、概念的學習

4、規則學習及其方式

5、問題解決學習

6、程序性知識學習的一般過程

7、策略的概念與種類

8、學習中的主要認知策略

9、學習中的主要監控策略

10、學習遷移的概念、遷移的種類

(二)理解

1、知識學習的信息加工過程

2、規則學習的條件

3、問題解決的策略

4、陳述性知識的掌握方式

5、陳述性知識的教學策略

6、程序性知識的掌握方式

7、程序性知識的教學策略

8、遷移的共同要素說、概括化理論、關系理論、認知結構遷移理論、遷移的產生式理論

9、影響學習遷移的因素。

(三)應用

1、如何幫助學生有效地掌握概念

2、如何幫助學生掌握陳述性知識

3、如何幫助學生掌握程序性知識

4、如何幫助學生學會學習

5、如何促進學生有效地遷移。

十、學習動機

(一)識記

1、學習動機的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。

(二)理解

1、動機的種類

2、成就動機理論

3、歸因理論

4、自我效能理論

5、學習動機對學習結果的影響。

(三)應用

1、教師如何幫助學生正確歸因提高學生的學習成績

2、根據學習動機理論談談如何培養和激發學生的學習動機。

十一、教師心理

(一)識記

1、角色的概念

2、角色期待

3、教師的知識結構、能力結構

4、教師的人格特征

5、教師的行為特征

6、教師期望效應（皮革馬利翁效應）

7、專家型教師

8、心理健康。

(二)理解

1、教師角色期待的形成

2、教師職業成長的過程

3、專家型教師與新手教師的比較

4、教師心理健康的現狀

5、教師的壓力與應對

6、教師的職業倦怠與干預。

(三)應用

（1）如何促進教師的專業化發展？如何促進教師的成長？

（2）如何維護教師的心理健康。

第三部分教育政策法規

一、教育政策法規基礎知識

(一)識記

1．教育政策、教育法規的概念。

2．我國教育政策、法規的體系、類型、結構及特征。

3．教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法規在國家政策、法規體系中的地位；教育政策、法規的功能。

2．教育政策的制定、實施、評價、調控與教育法規的制定、執行（適用）、監督等過程程序。

3．有關教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育司法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基礎知識和基本理論。

（三）運用

1．能夠辯析教育政策與教育法規的聯系與區別。

2．能夠運用教育政策、教育法規（或教育法學）基本理論分析小學教育中的政策、法律問題案例。

二、現行主要的教育政策及重要規定

(一)識記

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的名稱、頒布時間及其與小學教育教學工作密切相關的政策規定。

(二)理解

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對小學教育改革與發展的重大意義。

（三）運用

能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關的政策規定，分析小學教育中的政策問題案例。

三、現行主要的教育法律法規及重要規定

(一)識記

1．《中華人民共和國憲法》中有關教育的主要條款；

2．我國現行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。

3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關于教育方針、教育（辦學）基本原則、公民受教育權、教育基本制度、學校和學生的權利與義務、教育投入與條件保障、法律責任等方面的重要法律規定。

4．《中華人民共和國義務教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關于義務教育的制度、方針、領導與管理體制、實施主體與職責、學生、學校、教育教學、經費保障與教師的權利和義務、資格和任用、培養和培訓、考核、待遇、獎勵及法律責任等方面的重要法律規定。

5．《教師資格條例》關于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規定。

(二)理解

1．《中華人民共和國教育法》的性質、地位和意義。

2．《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關內容及法律規定。

3．《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育相關法律的主要內容及其有關規定。

4．《義務教育法》實施細則、《禁止使用童工條例》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》等教育行政法規的主要內容及其有關小學教育教學和學生管理工作的重要規定。

4．《教師資格條例》實施辦法、《中小學校園環境管理的暫行規定》、《小學德育綱要》、《小學管理規程》、《中小學德育規程》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規處理辦法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》以及《小學教師職務試行條例》、《小學班主任工作暫行規定》（試行）、《中小學教師繼續教育規定》、《教師和教育工作者獎勵規定》、《中小學教師職業道德規范》、《浙江省中小學學生人身安全事故預防與處理辦法》等教育規章和教育規范性文件的主要內容及其有關小學教師、教育教學和學生管理工作的重要規定。

（三）運用

1．能夠識別不同的教育法規類型：教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、部門教育規章和地方政府規章等。

2．能夠運用我國現行的教育法律法規及有關法律規定，判別現實中的教育違法現象，分析教育違法問題。

四、“依法執教”、預防常見違法行為（侵權）等方面的知識內容

(一)識記

“依法執教”的涵義和依法執教的標準（或要求）。

(二)理解

1．依法執教的意義。

2．教師違法（侵權）行為的主要類型（侵犯學生受教育權、人格權、隱私權、生命權、健康權、人身自由權、肖像權、名譽權、財產權、著作權以及性侵害和不作為違法侵權）及表現特征

3．教師違法（侵權）行為的主要法律責任。

4．預防教師違法（侵權）行為的必要措施。

（三）運用