一、填空(共10分)
1．新課程的“三維”課程目標是指（ ）。
2．新課程的最高宗旨和核心理念是（ �。�。
3．新課程倡導的學習方式是（ ）。
4．綜合實踐活動的四大領域（ ）。
5．教材改革應有利于引導學生利用已有的（ ）和（ ），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。
二、判斷題(共10分)
1．教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者�！ � （ ）
2．兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學生學習質量�！ � （ ）
3．生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。 （ ）
4．新課程強調過程與方法，所以在教學中要以學生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握（ ）
5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結果，更要注重講清解決問題的思維過程（ ）
三、簡答題(共20分)
1．新課改中要求教師角色應當如何轉變？
2．在新課程理念下，如何使用教材？
3．有人認為接受學習已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？
4．過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？
四、案例分析題（20分）
1．結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。
青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》
2.請你談談對下列情況的處理對策。
課堂教學會遇到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般說來，教學中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾，分散了學生的注意力。
五、學科新課程理論與實踐(共40分)
1． 美術課程標準基本理念中要求“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，請請問什么是基本的美術素養(yǎng)？（8分）
2. 美術課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？（8分）
3.趙軍是一個五年級的學生，但你發(fā)現(xiàn)他漸漸地不象低年級那樣喜歡上美術課了。你將采用什么方法使他對美術保持持續(xù)的興趣呢？（10分）
4．請你根據(jù)小學生的年齡特點與認知能力，設計一[綜合·探索]學習領域的教學內容,寫出教學活動建議。（14分）
教學目標--（4分）
教學重點--（2分）
教學環(huán)節(jié)及意圖--環(huán)節(jié)4分、意圖4分
美術參考答案及評分標準
一、每題2分，共10分。
1．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
2．一切為了學生的發(fā)展
3．自主學習、合作學習、探究學習
4．研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育
5．知識、生活經(jīng)驗
二、每題2分，共10分。
1、×，2、×，3、√，4、×，5、√
三、每題5分，共20分。
1．新課改中要求教師角色應當如何轉變？
由傳統(tǒng)的知識傳說者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。
由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變
由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學習者轉變
2．在下課程理念下，如何使用教材？
領會教材的精神，做到心中有數(shù)
關注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源
充分發(fā)揮教師在教學中的創(chuàng)造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。
3．有人認為接受學習已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？
學生的學習方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，使學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是改變這種狀態(tài)。探究學習過程離不開有意義的接受學習。
4．過去，我們認為，, 評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？
促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
或目標導向、激勵、教育、監(jiān)督、反饋、調控等功能
四、每題10分，共20分。
1．（1）師生關系應是平等、民主的
（2）知識的獲得不應單純由教師傳授，應充分讓學生做學習的主人，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學習。
（3）課程內容應體現(xiàn)生活性、實踐性。
2．（1）面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。
（2）對于學習方面的意外情況，由學生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創(chuàng)見的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。
(3) 對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉入正題。但應注意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內同學無關，點到為止。
五、共40分。
1．8分。
答：（1）必須堅信每一個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。
（2）面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。
2．8分。
答：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。
（2）引導學生參與文化的傳承和交流。
（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。
（4）形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。
（5）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
3．10分。
答：找出閃光點（1分）加以鼓勵（3分）、贊賞（3分）和肯定（3分）。