一、 教材分析
1、教材的地位：本章《第一次世界大戰后的資本主義世界》包容世界格局、資本主義相對穩定時期、經濟大危機、法西斯的對外侵略擴張等四個方面。本節教材為第二節，涉及英法意美日五個主要資本主義國家20年代政治、經濟、外交，由此反映資本主義相對穩定時期的具體表現，并體現資本主義各國政治、經濟發展的不平衡及資本主義固有矛盾并未消失，發展中潛伏著危機，穩定中隱藏著矛盾，預示著將出現新的經濟危機和國際關系的變化。因此是本章教材的中心環節部分。
2、教學目的：
①通過教學使學生掌握主要資本主義國家的政治、經濟、外交的基本表現。
②培養學生比較分析能力，把握各國歷史發展的突出特點；運用辯證觀點分析經濟實力與政治變動、對外關系的聯系。
③認識民族獨立斗爭的正義性、進步性和歷史必然性；認識日本帝國主義對華侵略的罪行，激發學生振興中華的情感�？傊�，讓學生在認知、能力、情感、態度等方面的素質得到提高。
3、教學的重難點：
①重點：資本主義相對穩定時期的特征、美與日等國經濟發展及對外關系；
②難點：英國自治領的分離運動、意大利法西斯上臺。
二、 教學方法：教科書采取分述形式，對英、法、意、美、日逐國敘述，以此來反映資本主義世界20年代的歷史狀況。教學過程中既要了解各國歷史發展的基本脈絡和特點，又要整體把握整個資本主義世界的時代特征。因而采取兩種方法，一是階段特征教學法，引導學生從政治、經濟、外交等方面得出本質屬性和根本趨向，把握1924至1929年資本主義發展階段的獨特之處。二是采取比較法，啟發學生運用異同律去比較各國歷史發展的共性和個性。
要求學生積極參與教學過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認知方法去把握資本主義發展的內在聯系。
三、 教學設計：
1、簡要提示，導入新課：課前先作兩點提示：
①一戰后資本主義世界政治動蕩和相對穩定交替出現。
②大戰后新的政治經濟發展不平衡，各國的政治、經濟、對外政策出現新的變化。點明了理解本節教材內容的基本點和主要方向，又作為教材的過度和銜接。
2、把握特征，整體認識：對本節教材的三個子目作了新的調整，按兩條基本線索：一是“相對穩定時期的出現”，二是“主要資本主義國家的特點”�；谟烧w到局部的教學原則，對相對穩定時期的特征及其形成的原因、補充內容進行分析說明。特征：①政局相對穩定，②經濟持續發展，③國際關系暫時緩和 原因：①無產階級革命和民族解放運動被鎮壓，走向低潮，②各國調整經濟政策和美資本輸入，③“凡——華體系”形成。旨在讓學生把握此階段的歷史特征，整體認識，站在宏觀的角度去審視歷史發展的進程。
3、設計問題，深化認識：講解“英國盛轉衰”及“法國經濟的發展和對外政策”時，在講清教材內容的基礎上設計兩個小問題：英國政黨政治變化和調整殖民政策的原因中有何相似因素（經濟實力的下降）法國在經濟困難時能暫時維持歐洲大陸霸主地位的因素是什么？前者主要認識經濟與政治的關系，后者主要通過逆向思維，把握其他國家的外交政策與法國的關系。
4、深入分析，突破難點：同為戰勝國的意大利，為何會建立法西斯專政，法西斯專政的實質是什么？學生疑問較多。深入分析其背景是解決疑難的關鍵：意大利原是帝列強中實力最弱的（基礎最薄弱），戰后又陷入嚴重的經濟危機？
經濟危機導致階級矛盾異常尖銳，是戰勝國中政治最動蕩的國家？ 加之，在主要的戰勝國中意大利分贓最少，壟斷資產階級需要扭轉在國際上的被動局面。
通過幾個“最”字，表明意大利法西斯上臺，有著不同于其他國家的深刻原因。
墨索里尼法西斯組織乘機發展勢力并掌握政權。法西斯對內獨裁統治，對外侵略擴張，它表明了意大利資產階級在穩定統治秩序時選擇了與資產階級民主制度不同的道路。
5、學生閱讀、歸納比較：重視講與讀相結合，在學生閱讀教材的基礎上要求學生歸納美國經濟發展的原因、表現；歸納日本侵華活動的表現；比較五個主要資本主義國家政治、經濟、外交關系的異同。提高學生歸納比較能力，加深理解資本主義國家在20年代經濟都得到發展，政權都得到鞏固，但條件不同，采取的措施不同，政治道路和對外政策有別，這是政治經濟發展不平衡規律的表現，這種不平衡性將導致新的矛盾和斗爭。
6、承上啟下，埋下伏筆：本節教材反映的是資本主義戰勝國，而作為主要的資本主義國家戰敗國的德國又是怎樣的呢？德國在十一月革命后進入魏瑪共和國時期，在20年代通過道威斯計劃和洛迦諾公約又步入了經濟政治大國的行列，德國的崛起具體情況，將是下節教材講述的內容。這樣既保持了內容的完整性又為下節課作了簡單的鋪墊。
