A．洛克
B．赫爾巴特
C．斯賓塞
D．盧梭
4．行動研究的倡導者有（ ）。
A．勒溫
B．斯騰豪斯
C．埃利奧特
D．凱米斯
5．美國學者伯頓認為教師發展經歷了3個階段（ ）。
A．求生存階段
B．調整階段
C．專家生涯階段
D．成熟階段
6．現階段教師進行校本培訓的主要形式有（ ）。
A．教學研討
B．案例分析
C．專題講座
D．經驗交流
7．現代學生的基本特點（ ）。
A．主體性
B．發展性
C．完整性
D．個性化
8．教師在教學中作為促進者的角色的特性（ ）
A．積極地旁觀
B．給學生心理支持
C．知識傳授
D．幫助學生培養自律能力
9．教師應該具備的教學能力（ ）。
A．加工和駕馭教學內容的能力
B．自我調控能力
C．教學實驗與研究能力
D．教學直覺與想象能力
10．歷史上曾經提出學生是完整性的人的教育家有（ ）。
A．蘇格拉底
B．西塞羅
C．亞里士多德
D．馬克思
三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
1．我國目前的教師職業正處于追求專業化階段。（ ）
2．世界上正式的教師評價制度開始于20世紀80年代的西方發達國家。（ ）
3．學生是教育的主體、自我教育的客體。（ ）
4．學生的興趣、好惡、意志以及其它個性品質等因素實際上是指非智力因素。（ ）
5．英國的表現管理是國外的一種發展性教師評價模式。（ ）
6．沒有教師的發展就沒有課程的發展。（ ）
7．在美國所有州于1901年均實施了教師資格制度。（ ）
8．司德菲在他人研究的基礎上，提出教師生涯的人文發展模式，他將教師的發展劃分為4個階段。（ ）
9．校本培訓作為“教師在職培訓的新概念與新策略”，于20世紀70年代最先在我國產生。（ ）
10．美國霍姆斯小組在一篇報告中最先提出教師專業發展學校。（ ）
四、材料分析題
1．一位青年教師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現實。”話音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總鉆些牛角尖，學習成績會好嗎?”學生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。
請運用學過的課程與教學原理來分析該教師的行為是否妥當？并為他設計處理辦法？
2．某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。
請聯系我國當前的新課程改革，并運用有關教師角色以及教師專業發展等理論對這一案例進行分析？
五、論述題
1．我國當前新課程改革背景下教師專業發展的現存問題以及現實途徑？
2．我國當前學校教育中師生關系存在的問題、原因分析以及可能途徑？